名校长领航 丰台打造多层次人才培养体系

2018-07-01 07:40

  近日,丰台区中学校长工作室“办学思想与品质提升”第一组进行展示汇报。紧接着,中学第二组、第三组和小学校长工作室也陆续展示汇报。这意味着,开展一年多时间的中小学校长工作室工作进入尾声。

  记者了解到,根据丰台区“十三五”时期建设高水平、有特色的丰台教育目标要求,要以建设高水平的干部教师队伍为支撑。2017年3月,丰台区推出针对干部群体的“六航”计划、针对教师群体的“四春”计划,并成立4个教育集群教师发展中心。在此背景下,丰台首批6个名校(园)长工作室诞生,中小学校长工作室启动,还成立了7个特级教师工作室。一年多以来,名校(园)长工作室和中小学校长工作室工作成效初显。

  “公鸡走过去,一口吃掉了毛毛虫……”6月5日,市赵登禹学校7年级2班的几名同学站在幕布后,在光影下着他们亲手制作的皮影道具,边演边讲。这是丰台区中学校长工作室“办学思想与品质提升”第三小组展示会现场,观众看得饶有兴味,不时低语交流。他们大部分是丰台区各校的校长,也是中学校长工作室的。

  中学校长工作室第三小组的研究主题围绕学校课程建设展开,赵登禹学校校长徐唯是该组之一。当日,徐唯介绍,一学期以前,皮影课程作为该校非遗文化课程的一部分在赵登禹学校开设,这次是第一次集中展示。非遗文化课程是该校的一大特色,并在探索把这个课程注入九年一贯制教育中。

  记者了解到,丰台区已经先后成立了6个名校(园)长工作室和中、小学校长工作室。每次研讨会,参与者均为校长,每个校长都带着各自的研究主题而来。例如,市第十中学校长葛保红是工作室第一组的,她带去的研讨主题为“生命教育”;而第四组、市丰台第八中学校长李宏的研讨主题是“建设赋能的学校”。

  丰台教育科学研究院副院长汪东京表示:“每所学校的发展都有很强的个性,因此每个校长的研究主题都不统一。”这也是丰台区校长工作室一贯的以为主体,包括想研究什么问题、想怎么研究都是个性化的。

  虽然主题并非标准化,但工作室每个小组都配有专家导师,全程指导,在每一个环节把关,给出具有针对性的指导意见。

  在研讨会现场,记者看到,每个名校(园)长工作室和中小学校长工作室下设的小组都有4至5名,他们来自不同群体,包括名校长、普通校校长、外聘的高校导师、研究机构的专家、教委科室的领导等。

  针对某一学校的问题,整个小组会深入学校进行考察,团队中每个会从自己的角度提供,并由小组配备的专家导师来给出诊断和规划,以便方案后续的实施和落地。

  汪东京表示:“做研究关键是要行动,培训最终要落实到行动上。”对此,丰台区还提出了培训“八步法”,包括听、说、读、写、访、跟、研、行,具体来说包括理论、小组研讨和专题论坛、阅读、写下提升方案和考察报告、市内区内校际互访、跟岗培训、人人有研究课题、举办研讨会等。

  作为校际互访的一部分,中学校长工作室各小组分别于去年三月和今年三月来到市第二中学、市育英中学等校进行考察访问,了解对方的学校文化、课程建设等。“育英中学这次考察特别解渴”,李宏表示:“于会祥校长提出的‘文化不是观赏的,而是学生可以参与其中的’,解开了我很多困惑。”李宏非常珍惜类似的学习机会,她先后派出自己学校20多名干部、教师去参加跟岗学习。

  首都师范大学附属云岗中学校长、中学校长工作室第二组组长兵则认为,工作室一个很好的机制就是任务驱动,每一学期都有相应的任务要求,包括工作方案的提出、中途过程研讨、具体实施策略的敲定、后期评估等。

  名校(园)长工作室属于校长领航计划,分别以李有毅、管杰、李磊、刘显洋、朱继文、赵爱芹等校(园)长命名,集科研、教研、管理和培训等职能于一体,通过知名校长带领,促进校长专业成长及知名校长提升。

  管杰校长工作室是丰台区“领航计划”首批启动的6个名校(园)长工作室之一,市第十八中学校长管杰作为工作室的领头人,为工作室其他四名校长“领航”。

  “一所优秀的学校首先要有优秀的教师,而校长是‘教师的教师’。”管杰表示。校长作为管理者,如何加强教师队伍建设、提升教师学术能力、促进教师专业发展?这是管杰校长工作室的主要研究课题。

  管杰表示,在加强教师专业发展方面,十八中花了大量时间和精力去调研和“诊断”。这次,管杰希望工作室各位校长也能够按照这个子走。“比如现在有些教师在课堂上仍是以单向为主,没有调动学生学习的积极动因。”

  在设计研究方案时,与常规的“专家指导”这种自上而下的思正好相反,管杰主张用同伴互助的方式去解决教师遇到的问题,在小范围内如学校内部挖掘针对相同问题有较好解决方案的同行,去比对其中的差异,促进教师自身的反思和实践,在此基础上再由专家来点拨和提升。

  管杰重视工作室的理论基础,为四名校长推荐了必读书目,如《教育心理学》《管理百年》等。同时,他借力社会资源,如师范大学教育学部部长朱旭东教授、华东师范大学教授杨九诠等,与工作室共同研讨。

  在朱继文看来,对幼儿园来说,无论建设、文化建设还是育人体系,最终落脚点都是在儿童发展上。而儿童发展的一个重要抓手,就是幼儿园的课程建设。朱继文认为:“对幼儿园园长来说,想把孩子们培养成什么样的人,这个思必须特别清晰才行。”

  正因如此,幼儿园课程建设成为了朱继文园长工作室的核心命题。朱继文表示:“真正形成系统化的园本课程其实很难。”目前,每个幼儿园都具备一定的课程基础和特色,有的幼儿园会做儿童成长档案,有的会做教育笔记等,但还不够完善。朱继文会根据各幼儿园的情况分别进行整理提炼,推进课程的系统化。

  丰台区花城幼儿园园长张明英是朱继文园长工作室之一,她想以“花朵”作为花城幼儿园文化建设的主题。但朱继文发现,仅仅使用花瓣、花蕊等元素只是停留在浅层次。她,“要争取在主题、课程和教育之间建立逻辑关联。”

  朱继文带领的园长工作室有很多式做法,承接了联合大学的学前教育专业的三门课程,让园长们,给大学生上课,使自身在工作室中学习到的内容得以内化吸收;园长工作室还会到青海、等地,去为当地园长、老师讲课培训。此外,朱继文还成立了名为“朱继文工作室”的自,不定期线上“开讲”。

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